学习心理辅导案例：让学生走上讲台

  一、问题启动

“请大家把准备好的直尺、三角板、铅笔和大张的白纸放好，下面和我一起复习带电粒子在磁场中的运动。”站在讲台上的阎琪铮同学对全班同学说道。

教室里的所有同学都在准备着学习用具，我手中拿着笔准备做笔记，以便下节课对阎琪铮所讲的内容遗漏之处进行补充，对不清楚的地方进行再次讲解。

“我将内容分成三部分：

第一部分，准备知识

带电粒子垂直磁场方向进入磁场，受到的洛仑兹力永远与速度方向垂直。只在洛伦磁力的作用下,粒子做匀速圆周运动。

1、 ，作用：是将圆周运动的圆心从整个平面缩小到一条直线。

2、粒子运动具有确定性，作用：是帮助我们预见粒子运动的轨迹、运动方向等甚至是答案。

第三部分，典型题的分析

……

阎琪铮所讲的知识内容科学准确，结构层次清楚。讲的精彩，下面同学提的问题也直接，交流畅通。整个讲课过程中同学们始终感受着阎琪铮那清晰的思路，深刻的理解，丰富的知识背景以及他那奇妙的联想能力。这在我的意料之中，作为年级的高材生，他具备这个能力；又在我的预料之外，能把课讲的这么精彩是一般人做不到的。

下课了，令我意想不到的事情发生了，七、八位同学找到我，问他们能否也各自承担一部分内容的讲课工作。

汤旸对我说：“老师，我的电磁感应部分学的不错，让我给大家讲一讲吧！”岳辰对我说：“老师，我对能量的理解还不能达到融会贯通，你让我给同学们讲能量问题吧，你逼我一下，这样我上了一个台阶，同学们也可以受益啊！”同学们七嘴八舌地在我身边请求着………。

    二、问题剖析

1、阎琪铮自上高三以来，历次考试都是年级第一名。平时，同学们对他既羡慕又钦佩，但同学们看到的只是与他分数间的差距，并不了解自己的学习状况与他之间有什么不同。听完他给大家上的课后，心中除了感叹更是震动！一个同龄人，居然能对知识有如此透彻的理解，思路如此清晰，层次如此分明，就像一面镜子，同学们好像突然看到了自己的学习状况。

2、岳辰、汤旸等几位同学，在阎琪铮讲课之前曾经和阎琪铮一起做过准备，研究讲什么、如何讲。他们亲身感受到讲课前后阎琪铮对这一部分内容的理解程度的巨大变化。他们认识到：讲课时受益的是同学，但准备过程中最大的受益人是讲课者。这不仅仅是展示 ，更是在合作中学习，是学习别人经验的一个机会，是自己的知识融汇贯通的一个过程。

3、阎琪铮在讲课后，得到了同学们的热烈掌声。这掌声中包含着对他辛勤劳动的感谢，包含着对他学识的赞赏，包含着对一位成功者的钦佩，也包含着自己对成功的向往。同时，在一部分同学的心里，滋生了成为成功者的希望。

三、问题解决的措施

因为高考在即，时间太短暂了，很多同学的愿望没能实现。但是，送走高三的我回到高二，这件事依然在我心头，我在高二开学后开始了这个工作。

具体做法是，每节课的前5分钟，由一位同学对上一节课讲过的内容进行复习。给每个同学机会，让他们走上讲台，为大家讲课。

四、问题解决过程

1、接了高二一个新班后，我用一节课的时间进行学习方法的培训。首先给同学讲解现代学习理论中加涅对学习过程的认识，向学生说明如何区分：什么是背景知识，什么是重点知识，什么是扩展知识。听课要能选择出重点知识，复习时，要能选择出核心知识，并以此建立起知识之间的联系。

2、每天上课前5分钟由一位同学对这节课以前所学的内容进行复习。这样做有三个好处：

第一，讲课的同学必须从内容、语言和精神状态上都进行充分的准备。事先要给教师说一遍，避免出现科学性的错误。教师会给出一些建议，然后进行修改，最后才给大家讲。准备的过程，是这位同学对知识内容加深理解的过程，也是头脑中知识的梳理和重建过程。更是熟悉总结方法的过程，这样做会促进这位同学养成良好的学习习惯。

第二，这位同学的讲解结束后，由老师进行点评。通过老师点评使其他同学认识到知识间的实质联系，并对自己头脑中的知识结构进行重建。这是构建学生良好知识结构的一个有效途径。

第三，进行充分准备的同学，讲课都非常成功。他们会获得同学热烈的掌声，同时也获得巨大的成功体验。这种体验，使他们获得信心，使他们感受到学习的快乐，使他们体会到成功来自付出之后。

3、一次李昀泽同学做机械波的复习，在对振动图象和波的图像进行对比时，他说：“振动图像和波的图像的横轴不同，一个是时间，一个是平衡位置。纵轴都是离开平衡位置的位移。练习册上说这是振动图象和波的图像的相同点，我不这么看，我认为这正是二者的不同点。”

点评的时候，我高度的评价了李昀泽的总结。最后我说：“我最欣赏的是，从李昀泽同学的总结中，我看出了他的独立思考精神。他不是简单的把知识放在一起，而是经过自己的思考，深入地寻找知识间的内在联系。这是一种真正的学习态度！”同学们真诚的再次为李昀泽鼓掌。他们的掌声透出对李昀泽的赞赏，更是对一种精神的认同。

另一次，一个男生也是对机械振动、机械波的图像进行总结，其中有这样一句比喻“振动图像是一个人独舞的录像，波的图像是一群人集体舞的剧照。”点评的时候，我重复了一遍这句话，然后带着惊奇的表情只说了一句话：“绝妙的比喻。”同学们的掌声中，不仅仅是惊叹和钦佩，我想一定还表达了这样一层意思：他做的很棒！我也应该做的很棒！我一定会做的很棒！

五、教学实践效果

惧怕物理课的人少了，喜欢物理课的人多了。时佳同学说：“通过这一学期老师在学习方法上的训练，还有信心的培养，对于物理的学习我感觉心里有底了。”梅谌然同学说：“通过老师在学习方上的指导和训练，我知道学习是有方法的，通过努力可以找到适合我自己的学习方法。我不再感觉学习那些知识是多余的和无用的，高考的内容只是我要学习的内容中的一部分。我已经开始感受到了学习的快乐。”

六、课后思考

新的课程标准，把学生的发展放在首位。学校教育要有利于学生的终身发展。学生对学习始终保持着兴趣，这是第一重要的。让学生走上讲台，表面上看来只是教学方式的一种变革，实际上，蕴含了学生主动学习、丰富的情感交流、奇妙的成功体验在内，这对激发学生学习兴趣是非常有效的。今天我所做的这一切，可以说是学生推着我向前走，是教学过程中师生良性互动的成功一例，更是素质教育深入学校的一种新气象。  

参考资料:

1,《当代教育心理学》陈奇 刘儒德 北京师范大学出版社

2，《超级学习策略的综合模式》刘善循 北京师范大学音像出版社