近日，教育部印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》（以下简称《通知》），针对体育教师队伍存在的结构不够均衡、专业能力有待提升、待遇保障有待加强等问题，提出了针对性解决措施。《通知》明确，在充分调研和科学测算基础上，提出学校要按照不高于班师比小学5:1、初中6:1、高中8:1的标准配备体育专任教师；打通优秀退役运动员、优秀退役军人到中小学任教通道。然而，现下基层体育教师缺口问题依然突出，尤其专业突出的退役运动员“一位难求”。

“我们也希望招一些特色项目的体育运动员任教，但是目前来说一位难求。”南宁二中教务处主任胡凯林透露。

“一名老师要带八个班，连轴转是常态。”都安瑶族自治县高级中学党委委员、教务主任唐家运坦言，该校120个班级仅配备15名体育教师，人均每周需承担16节课及课间操、活动组织等任务，开展特色体育项目“有心无力”。类似困境普遍存在，梧州市中小学体育教师总数1838人，虽基本满足班师比要求，但足球、篮球等专项教师仍不足。

专业体育教师短缺让体育特长学生陷入尴尬。高三学生韦矗是国家一级乒乓球运动员，因校内缺乏乒乓球专业教练，他只能到校外俱乐部进行训练。都安瑶族自治县高级中学党委委员、副校长宋显斌直言：“县里学校体育硬件设施逐步完善，但专业师资跟不上，体育特长生提分只能寻求其它渠道。”

记者从基层一线了解到，体育老师高级职称比例没有主科教师高，职称晋升需要时间沉淀，同时优秀退役运动员的引进更面临多重考验，教师资格证成为很多运动员跨不过的门槛，而俱乐部教练薪资远超学校待遇，顶尖人才自然流向市场。

梧州市第六中学体育教师陈以佳的经历印证了这一点。作为中层干部兼体育老师，他每周承担6节课、校足球队指导、高三体能训练及大课间管理等，月薪却难与俱乐部教练比肩。

“要如何培养‘下得去、留得住、用得上’的体育教师，尤其是填补县下中小学校特色体育专业教师的缺口，这是我们需要做的事情。”广西体育高等专科学校体育师范学院党总支副书记、院长苏祝捷表示。

对于特色体育课专业教师的缺口，各地情况不一，解决方式也在不断探索中。胡凯林介绍，目前南宁二中主要通过与相关机构合作引进教练员，校内体育老师辅助教练员的形式，配合完成某些体育课。梧州六中主要通过与体育局合作，邀请优秀的退役运动员和教练员进校开展公益课的形式来实现。

为破解困局，梧州市2025年将首次开放中小学体育教练员岗位，专项招聘国家一级以上退役运动员，试行“专业教练+学科教师”双师协同机制。该模式旨在发挥教练员技能传授、赛事指导优势，同时提升教师理论水平，形成教学互补。南宁二中则尝试通过考核激励、校企合作拓宽引才渠道，对指导学生获奖的体育教师给予奖励，并与体育局合作引入俱乐部教练辅助教学。

教师资格门槛不能降低，苏祝捷建议：“退役运动员入编需教师资格证，可设立过渡性资格认证，在试用期三年内让退役运动员有充足的时间备考。”

《通知》的出台为体育教师队伍建设指明方向，但政策红利释放仍需配套措施：一方面需打破编制、职称、薪酬等传统框架，建立体育教师专项评价体系；另一方面应畅通退役运动员入校渠道，通过定向培养、资格互认等方式化解资质矛盾。唯有将政策支持转化为真金白银的待遇保障和职业发展空间，才能让体育教师岗位变成香饽饽，真正筑牢体教融合的人才基石。

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